課程簡述

記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造是兒童智力的一部分，根據2—6歲兒童心理發(fā)展的特點，兒童從涂鴉開始，是毫無目的的亂涂亂畫，這一時期的兒童表現出興趣高而能力小，寶寶4歲后構圖繪畫的能力開始增強，4——6歲的寶寶在繪畫上極具創(chuàng)造性。富有感性的、直觀的、 想象的生活美勞課程是能夠提高和學到正確的思維方式，提高審美意識和藝術鑒賞水平的課程。生活美勞課程是經過美術專業(yè)研發(fā)團隊的多年教學實踐和研究，自成系統(tǒng)的開發(fā)2——6歲兒童美術潛能的課程，生活美勞課程采取手工制作、繪畫、玩顏色等多種生動有趣的教學形式，讓兒童在自娛自樂中學習美術創(chuàng)作的技巧！

兒童在學習的過程中表現出來的抽象不是成人理性的抽象，兒童的具象也不是客觀事實的具象，而是兒童自己的心理和想法。生活美勞課程通過對色塊的認識、著色、拼圖和環(huán)保小手工等活動去激發(fā)幼兒的動手能力，逐步建立幼兒對事物的觀察力的同時也培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛與強烈的環(huán)保意識，以及培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力，在美勞的動手操作中采用生活小制作激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神，發(fā)展其實踐、創(chuàng)造能力，形成基本的創(chuàng)作素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，建立其完善人格。

課程設置

中心優(yōu)勢

1、以蒙臺梭利博士的教育理念為指導，用愛和尊重、自由和寬松做實踐；

2、以美國蘭加州大學艾爾絲博士的感覺統(tǒng)合教育和感覺統(tǒng)合訓練為基礎；

3、以牛津大學腦科學研究理論作依循；

4、以美國哈佛生物學的多元智能以及PAP理論為課程； 

5、以臺灣潛能研究中心編著的兒童身心發(fā)展綜合能力測評量表做評價；

6、不斷引進先進的科學教育研究理論，從腦科學、多智元、PAP、感覺統(tǒng)合、全腦開發(fā)、感覺統(tǒng)合等系統(tǒng)的對孩子進行3Q教育（IQ:智商開發(fā)EQ:情商培養(yǎng) CQ:創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)）

學校師資