1.課程優(yōu)勢(shì)：

“邏輯語(yǔ)文”是經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的高效課程，實(shí)用性強(qiáng)，易于操作，見(jiàn)效快。邏輯語(yǔ)文著眼于研究語(yǔ)言文字內(nèi)在必然的邏輯關(guān)系，體系完整清晰簡(jiǎn)潔。

“邏輯語(yǔ)文”通過(guò)理論體系的構(gòu)建，使學(xué)生在閱讀及答題時(shí)能夠自主理清思路，明確答題要點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)，不再跟著感覺(jué)走，反套路，反答題模板，也避開(kāi)了對(duì)大量課外閱讀積累的依賴(lài)。因“邏輯語(yǔ)文”研究的是語(yǔ)言文字的內(nèi)在規(guī)律，故其使用范圍并不局限于語(yǔ)文一科，運(yùn)用“邏輯語(yǔ)文”的思維方法，可以解決政史地等文字性學(xué)科中的諸多問(wèn)題，又由于邏輯語(yǔ)文研究的語(yǔ)言文字內(nèi)在的規(guī)律性是所有語(yǔ)言文字的通用章法，故對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幫助也極大，對(duì)于理科類(lèi)學(xué)科的意義在于有助于學(xué)生審題和提升閱讀速度。

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)邏輯語(yǔ)文課程，學(xué)生可以短期內(nèi)改變對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，上課有獲得感，進(jìn)而帶來(lái)成就感，進(jìn)入良性循環(huán)；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，邏輯語(yǔ)文可以解決其教的困惑，付出多而學(xué)生認(rèn)同度并不高；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不再為改變孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況而發(fā)愁，更能節(jié)省大量投入；對(duì)參加工作的人員來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)可以減少日常溝通成本，可以更有效地處理文字工作，從而大大提升工作效率。

2.授課教師：二十年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)教師

3.上課方式：線上教學(xué)

4.學(xué)生反饋

（1）李某一（鹽道街中學(xué)），文科好，補(bǔ)課前語(yǔ)文在九十多一百零幾之間波動(dòng)，每周六學(xué)習(xí)邏輯語(yǔ)文，半學(xué)期考到班

全班前三，一學(xué)期考到班級(jí)前三，一學(xué)年考到年級(jí)前三，分?jǐn)?shù)132，高考121。

（2）田某君，補(bǔ)課前九十多，20次課后穩(wěn)定在120以上。

（3）梅某寒，長(zhǎng)期九十多分，偶爾一百多，高三時(shí)，學(xué)習(xí)五次課，高考121。

（4）楊某然（七林），理科極好，語(yǔ)文110多，無(wú)法突破120，十次課后（疫情后在線學(xué)習(xí)）考到134分，班級(jí)前三，年級(jí)第五；高三第二學(xué)期，五次班級(jí)前三，高考119（2020年）。

（5）吳某廷（七高），語(yǔ)文九十多，寒假擠出時(shí)間補(bǔ)習(xí)八次課，高考語(yǔ)文114（2018年）。

（6）王某冀（師大附），語(yǔ)文九十多，理科成績(jī)優(yōu)異，寒假補(bǔ)習(xí)12次課，高考語(yǔ)文113（2020年）。

（7）權(quán)某涵，媽媽是嘉祥九思語(yǔ)文老師，從開(kāi)始的抵觸到積極上課，回家主動(dòng)復(fù)習(xí)語(yǔ)文，四次課后語(yǔ)文從92分提升到114分，高考113，高考總分653分，已出國(guó)。

以上案例并非精挑細(xì)選，邏輯語(yǔ)文對(duì)不同層次的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升均有顯著效果。音樂(lè)藝體生經(jīng)過(guò)三個(gè)月集中訓(xùn)練高考語(yǔ)文平均分達(dá)到100分，和文化生并無(wú)差異。